Panorama de la enseñanza de la química desde la perspectiva de la CTSA en el escenario brasileño: un análisis cualitativo a partir del software IRAMUTEQ
Palabras clave:
CTSA, enseñanza de la química, IRAMUTEQ, análisis cualitativoResumen
Este artículo realiza un relevamiento bibliográfico con el objetivo de indagar cómo se incorporan los lineamientos de la CTSA (ciencia, tecnología, sociedad y ambiente) a la enseñanza de la química en Brasil, a partir de los resúmenes de los trabajos publicados en diferentes fuentes de información (publicaciones periódicas, anales de eventos y el catálogo de tesis y disertaciones de CAPES) entre 2009 y 2019. Los textos seleccionados fueron analizados cualitativamente con el software IRAMUTEQ, a partir del análisis factorial por correspondencia (AFC), la clasificación jerárquica descendente (CJD), el análisis de similitud y la nube de palabras. A lo largo de los años encuestados, de 22.238 trabajos investigados, 416 representan producciones científicas que muestran una relación entre los lineamientos de la CTSA en la enseñanza de la química. El procesamiento del corpus textual, formado por 28 textos, se realizó en 33 segundos, generando un total de 1675 segmentos de texto (ST), de los cuales se utilizó el 91,70% (1536). El análisis generó la formación de cinco clases distintas, permitiendo identificar que los lineamientos de la CTSA se incorporan a la enseñanza de la química priorizando la contextualización desde el abordaje de los temas sociales, principalmente en la educación básica, y buscando promover una formación que involucre aspectos relacionados de la naturaleza de la ciencia y la tecnología y su papel en el entorno social.
Descargas
Citas
Abreu, L. N. (2009). Textos de divulgação científica no ensino superior de química: funcionamento e produção de sentidos [Dissertação de mestrado]. São Carlos: Universidade de São Paulo.
Abreu, T. B., Fernandes, J. P. e Martins, I. (2009). Uma análise qualitativa e quantitativa da produção científica sobre CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) em Periódicos da área de Ensino de Ciências no Brasil. Anais do VII Enpec – Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis.
Aikenhead, G. (2006). Science education for everyday life: evidence-based practice. Nueva York: Teachers College Press.
Aikenhead, G. S. (2005). Research into STS science education. Educación Química, 16(3), 384-389.
Auler, D. (2003). Alfabetização Científico-tecnológica: um novo “paradigma”? Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 5(1), 1-16.
Auler, D. e Delizoicov, D. (2006). Educação CTS: articulação entre pressupostos do educador Paulo Freire e referenciais ligados ao movimento CTS. Anais do Seminário Ibérico CTS no Ensino das Ciências, Málaga.
Auler, D. (2007). Enfoque ciência-tecnologia-sociedade: pressupostos para o contexto brasileiro. Ciência & Educação, 1(especial), 1-20.
Barbiéri, E. S. F. e Franco, M. L. P. B. (2018). Profissão Docente: uma revisão de literatura, Revista Educação e Emancipação, 11(1), 214–231. DOI: https://doi.org/http://dx.doi.org/10.18764/2358-4319.v11n1p214-231.
Behrens, M. A. (2013). O paradigma emergente e a prática pedagógica. Petrópolis: Editora Vozes.
Binatto, P. F., Duarte, A. C. S., Teixeira, P. M. M. e Soares, M. N. (2017). Análise das Reflexões de Futuros Professores de Biologia em Discussões Fundamentadas pelo Enfoque CTS. Revista Brasileira de Pesquisa Em Educação Em Ciências, 17(3), 931–951. DOI: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2017173931.
Bocheco, O. (2011). Parâmetros para a abordagem de evento no enfoque CTS, [Dissertação de mestrado]. Santa Catarina: Universidade Federal de Santa Catarina.
Brasil (2017). Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC C_20dez_site.pdf.
Cachapuz, A., Fátima, P., Poles, J. B. e Guerra, C. (2008). Do Estado da Arte da Pesquisa em Educação em Ciências: Linhas de Pesquisa e o Caso “Ciência-Tecnologia-Sociedade. Alexandria: Revista de Educação em Ciências e Tecnologia, 1(1), 27-49.
Camargo, B. V. (2005). Alceste: Um programa informático de análise quantitativa de dados textuais. Em A. S. P. Moreira, B. V., Camargo, J. C., Jesuíno e Nóbrega, S. M. (Eds.), Perspectivas teórico-metodológicas em representações sociais. João Pessoa: Editora da UFPB.
Camargo, B. V. e Justo, A. M. (2013). Iramuteq: um software gratuito para análise de dados textuais. Temas Em Psicologia, 21(2), 513–518. DOI: https://doi.org/10.9788/tp2013.2-16.
Cardoso, Z. Z., Abreu, R. O. D. e Strieder, R. B. (2016). Desenvolvimento curricular e didática. Indagatio Didactica, 8(1), 1610–1626.
Castro, N. N. (2019). Vigotski os conceitos espontâneos e científicos. RELACult - Revista-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade, 5(especial).
Chartier, J. F. e Meunier, J. G. (2011). Text Mining Methods for Social Representation Analysis in Large Corpora. Papers on Social Representations, 20, 1–47.
Coelho, L. e Pisoni, S. (2012). Vygotsky: sua teoria e a influência na educação. Revista E-Ped, 2(1), 144–152.
Costa, M. C. F. F. (2013) Ciências no Primeiro Ciclo do Ensino Básico: Um Programa para Educação para Desenvolvimento Sustentável [Tese de doutorado]. Aveiro: Universidade de Aveiro.
Creswell, J. W. e Clark, V. L. P. (2013). Pesquisa de métodos mistos. Porto Alegre: Penso.
Cunha, M. B. e Cavalcanti, C. R. O. (2008). Dicionário de biblioteconomia e arquivologia. Brasília: Briquet de Lemos.
Delizoicov, D. (2004). Pesquisa em Ensino de Ciências como Ciências Humanas Aplicadas. Caderno brasileiro de ensino de Física, 21, 145-175.
Driver, R., Newton, P. e Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms. Science Education, 84(3), 287. DOI: https://doi.org/10.1002/(sici)1098-237x(200005)84:3<287::aid-sce1>3.3.co;2-1.
Endlich, E. (2015). Paradigma da complexidade: uma proposta de reconfiguração da docência. Anais do EDUCERE – XII Congresso Nacional de Educação, Curitiba.
Fontes, A. e Silva, I. (2004). Uma nova forma de aprender ciências: a educação em Ciência/Tecnologia/Sociedade (CTS). Coleção Guias Práticos (Coleção Gu). Porto: Edições ASA.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freitas, D., Villani, A., Zuin, V. G., Reis, P. R. e Oliveira, H. T. (2006). A natureza dos argumentos na análise de temas controversos: estudo de caso na formação de pós-graduandos numa abordagem CTS. Anais do III Colóquio Luso-Brasileiro Sobre Questões Curriculares, 1-14, Braga.
Galiazzi, M. C. e Roque, M. (2016). Análise Textual Discursiva. Ijuí: Editora Unijuí.
Gama, L. C. (2005). Divulgação Científica: leituras em classes de ensino médio. [Dissertação de mestrado]. Campinas: Universidade Estadual de Campinas.
Garcia, M. N., Santos, S. M. B., Pereira, R. D. S. e Rossi, G. B. (2011). Software Livre Em Relação Ao Software Proprietário: Aspectos Favoráveis E Desfavoráveis Percebidos Por Especialistas. Gestão & Regionalidade, 26(78). DOI: https://doi.org/10.13037/gr.vol26n78.1061.
Kami, M. T. M., Larocca, L. M., Chaves, M. M. N., Lowen, I. M. V., Souza, V. M. P. e Goto, D. Y. N. (2016). Working in the street clinic: use of IRAMUTEQ software on the support of qualitative research. Escola Anna Nery - Revista de Enfermagem, 20(3), 1–5. DOI: https://doi.org/10.5935/1414-8145.20160069.
Kasseboehmer, A. C. e Ferreira, L. H. (2009). Aproximação ao modo de produção da ciência: propostas de problematizarão nos livros didáticos de química. Anais do VII Encontro Nacional de Pesquisa Em Educação Em Ciências. Florianópolis: ABRAPEC.
Kenneth, M. Z. (2003). Formando professores reflexivos para a educação centrada no aluno: possibilidades e contradições. Em R. L. L. Barbosa (Ed.), Formação de educadores: desafios e perspectivas (35-55). São Paulo: UNESP.
Krug, F. S. (2017). IRAMUTEQ em um acervo literário: amostra de um trabalho possível. Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade de Passo Fundo.
Lahlou, S. (2012). Text mining methods: an answer to Chartier and Meunier. Papers on Social Representation, 20(38), 1–7.
Libâneo, J. C. (2013). Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez.
Lima, V. M. R. e Ramos, M. G. (2017). Percepções de interdisciplinaridade de professores de Ciências e Matemática: Um Exercício de Análise Textual Discursiva. Revista Lusofona de Educação, 36(36), 163–177. DOI: https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle36.11.
Linsingen, I. V. (2007). Perspectiva educacional CTS: aspectos de um campo em consolidação na América Latina. Ciência & Educação, 1(especial).
Mandják, T., Lavissière, A., Hofmann, J., Bouchery, Y., Lavissière, M. C., Faury, O. e Sohier, R. (2019). Port marketing from a multidisciplinary perspective: A systematic literature review and lexicometric analysis. Transport Policy, 84, 50–72. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tranpol.2018.11.011.
Marchand, P. e Ratinaud, P. (2012). L’analyse de similitude appliquée aux corpus textuels: les primaires socialistes pour l’élection présidentielle française (septembre-octobre 2011). Actes Des 11èmes Journées Internationales d’Analyse Des Données Textuelles (JADT), 687–699.
Marcondes, M. E. R., Carmo, M. P., Suart, R. C., Silva, E. L., Souza, F. L., Santos Jr, J. B. e Akahoshi, L. H. (2009). Materiais instrucionais numa perspectiva CTSA: uma análise de unidades didáticas produzidas por professores de química em formação continuada. Investigações em Ensino de Ciências, 14(2), 281-298.
Martins, I. P. (2020). Revisitando orientações CTS/CTSA na educação e no ensino de ciências. Revista APEduC/Journal, Investigação e Prática em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia, 1(1), 13-29.
Martins, J. S., Neta, O. M. M. e Nascimento, F. L. S. (2019). O Catálogo de Teses e Dissertações como fonte para estudos bibliométricos do campo da Educação Profissional. Research, Society and Development 53(9), 1689–1699. DOI: https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i8.1210.
McNaught, C. e Lam, P. (2010). Using wordle as a supplementary research tool. Qualitative Report, 15(3), 630–643.
Menegat, T. M. C. e Battistel, O. L. (2005). Textos de divulgação científica como resolução de problemas no ensino de física. Anais do XVI Simpósio Nacional de Ensino de Física.
Moraes, R., Galiazzi, M. C. e Ramos, M. G. (2013). Aprendentes do aprender: um exercício de análise textual discursiva. Indagatio Didactica, 5(2), 868–883. DOI: https://doi.org/https://doi.org/10.34624/id.v5i2.4450.
Nascimento, A. R. A. e Menandro, P. R. M. (2006). Análise lexical e análise de conteúdo: uma proposta de utilização conjugada. Estud. Pesqui. Psicol., 6(2), 72–88. DOI: https://doi.org/10.12957/epp.2006.11028.
Oliveira, B. M. C., Cantanhede, L. B. e Cantanhede, S. C. S. (2020). Investigando aproximações entre textos de divulgação científica e livros didáticos de química, Investigações em Ensino de Ciências, 25(3), 601-615. DOI: http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n3p601.
Oltramari, L. C. e Camargo, B. V. (2010). AIDS, relações conjugais e confiança: um estudo sobre representações sociais. Psicologia em Estudo, 15(2), 275. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-73722010000200006.
Pedretti, E. G., Bencze, L., Hewitt, J., Romkey, L. e Jivraj, A. (2008). Promoting issues based STSE: perspectives in science teacher education: problems of identity and ideology. Science & Education, 17(8-9), 941-960.
Pereira, M. G. (2018). Artigos científicos: como redigir, publicar e avaliar. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.
Reis, P. e Galvao, C. (2004). Socio-scientific controversies and students’ conceptions about scientists. International Journal of Science Education, 26(13), 1621–1633. DOI: https://doi.org/10.1080/0950069042000205413.
Ribeiro, T. V., Santos, A. T. e Genovese, L. G. R. (2017). A História Dominante do Movimento CTS e o seu Papel no Subcampo Brasileiro de Pesquisa em Ensino de Ciências CTS. Revista Brasileira de Pesquisa Em Educação Em Ciências ,17(1), 13–43. DOI: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec201717113.
Ricardo, E. C. (2007). Educação CTSA: obstáculos e possibilidades para sua implementação no contexto escolar. Ciência & Ensino, 1(especial).
Sá, L. P. e Queiroz, S. L. (2007). Promovendo a argumentação no ensino superior de química. Química Nova, 30(8), 2035–2042.
Santos, M. E. V. M. (1999). Desafios pedagógicos para o Século XXI: Suas raízes em forças de mudança de natureza científica, tecnológica e social. Lisboa: Livros Horizonte.
Santos, W. L. P. (2007). Contextualização no ensino de ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino, 1(especial).
Santos, L. P. (2008). Educação Científica Humanística em Uma Perspectiva Freireana: Resgatando a Função do Ensino de CTS. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 1(1), 109-131.
Santos, W. L. P. (2011). Significados da Educação científica com enfoque CTS. Em W. L. P. Santos e D. Auler (Orgs.), CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. Brasília: Editora Universidade de Brasília.
Santos, W. L. P. e Schnetzler, R. P. (2010). Educação em Química: compromisso com a cidadania. Ijuí: Editora Unijuí.
Saviani, D. (2018). Escola e democracia. Campinas: Autores Associados.
Silva, A. C., Dutra, J. E. M., Lima, L. S. e Alexandre, M. L. O. (2020). Uso e relevância em abordagem quantitativa de pesquisas em Turismo no Programa de Pós-Graduação em Turismo (PPGTUR-UFRN). Revista de Turismo Contemporâneo – RTC, 8(1), 65–87.
Solomon, J. e Aikenhead, G. (1994). STS education: International perspectives on reform. Nueva York: Teachers College Press.
Solomon, J. (1993). Teaching science, technology and society. Buckingham: Open University Press.
Souza, M. A. R., Wall, M. L., Thuler, A. C. M. C., Lowen, I. M. V. e Peres, A. M. (2018). O uso do software IRAMUTEQ na análise de dados em pesquisas qualitativas. Revista da Escola de Enfermagem da USP, 52, 1–7. DOI: https://doi.org/10.1590/S1980-220X2017015003353.
UNESCO (2009). United Nations Literacy Decade. International Strategic Framework for Action. United Nations Literacy Decade Coordination Unit. París: UNESCO.
Vilches, A., Gil Pérez, D. e Praia, J. (2011). De CTS a CTSA: educação por um futuro sustentável. Em W. L. P. Santos e D. Auler (Orgs.), CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa (161-184). Brasília: Editora Universidade de Brasília.
Yager, R. (1993). The science, technology, society movement. Washington: National Science Teachers Association.
Zuin, V. G. e Freitas, D. (2007). A utilização de temas controversos: estudo de caso na formação de licenciandos numa abordagem CTSA. Ciência & Ensino, 1(2).
Zuin, V. G., Freitas, D., Oliveira, H. T. e Fracacio, R. (2006) Trabalho de projetos na formação inicial de professoras/es comprometidos/as com as questões ambientais: análise de uma experiência pedagógica em nível universitário. Anais do V Congresso Ibero-Americano de Educação Ambiental. Joinville: MMA-MEC.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 CC Attribution 4.0
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todos los números de CTS y sus artículos individuales están bajo una licencia CC-BY.
Desde 2007, CTS proporciona un acceso libre, abierto y gratuito a todos sus contenidos, incluidos el archivo completo de su edición cuatrimestral y los diferentes productos presentados en su plataforma electrónica. Esta decisión se sustenta en la creencia de que ofrecer un acceso libre a los materiales publicados ayuda a un mayor y mejor intercambio del conocimiento.
A su vez, para el caso de su edición cuatrimestral, la revista permite a los repositorios institucionales y temáticos, así como también a las web personales, el auto-archivo de los artículos en su versión post-print o versión editorial, inmediatamente después de la publicación de la versión definitiva de cada número y bajo la condición de que se incorpore al auto-archivo un enlace a la fuente original.
