La comprensión pública de la biotecnología
El caso de los alimentos transgénicos en cursos de posgrado
DOI:
https://doi.org/10.52712/issn.1850-0013-690Palabras clave:
educación CTS, controversias socio-tecnológicas, cursos de posgrado, alimentos transgénicosResumen
El presente trabajo trata sobre la inclusión de controversias socio-tecnológicas en el contexto de la formación posgraduada CTS. Se trata de un caso desarrollado en la maestría de Estudios Sociales de Ciencia y Tecnología de la Universidad de Cienfuegos (Cuba), y se describen los resultados de una intervención didáctica sobre alimentos transgénicos, que se contextualizó en el mismo país. Se considera como variable problemática el tiempo necesario para desarrollar metodologías activas en cursos concentrados en una semana, considerando como finalidad de la intervención la alfabetización socio-tecnológica de los participantes. A partir de experiencias precedentes, se busca mejorar la metodología docente, basada en debates y discusiones en pequeño grupo, puestas en común y pequeñas investigaciones no presenciales. Se describen los resultados obtenidos, y se identifican los contenidos CTS que afloran en las discusiones y debates. Los resultados obtenidos permiten afirmar que la metodología aplicada y el tratamiento de controversias contextualizadas sobre transgénicos mejoran los resultados sobre alfabetización de las experiencias precedentes, al tiempo que resultan útiles para la introducción en contexto de contenidos CTS como el principio de prudencia, la evaluación de tecnologías, el control social de las tecnologías, el diálogo de saberes y la percepción de riesgos.
Descargas
Citas
ACEVEDO, J. A., VAZQUEZ, A., MANASSERO, M. A. y ACEVEDO, P. (2007): “Consensos sobre la naturaleza de la Ciencia: Fundamentos de una investigación empírica”, Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias,vol. 4, nº 1, pp. 42-66.
ACEVEDO, J. A. (2008): “El estado actual de la naturaleza de la ciencia en la didáctica de las ciencias”, Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias,vol. 5, nº 2, pp. 178-198.
AIBAR, E. (2002): “El conocimiento científico en las controversias públicas”, en E. Aibar y M. A. Quintanilla: Cultura tecnológica. Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad, Barcelona,ICE/Horsori, pp. 105-125.
ECHEVERRÍA, J. (1995): Filosofía de la Ciencia. Barcelona, Editorial Akal.
FERNÁNDEZ, I., GIL, D., CARRASCOSA, J., CACHAPUZ, A. y PRAIA, J. (2002): “Visiones deformadas de la ciencia transmitidas por la enseñanza”. Enseñanza de las Ciencias,vol. 20, nº 3, pp. 477-488.
GONZÁLEZ, M., LÓPEZ-CEREZO, J. A. y LUJÁN, L. (1996): Ciencia, tecnología y sociedad. Una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología,Madrid, Editorial Tecnos.
LEDERMAN, N. G. (1992): “Students’ and teachers’ conceptions of the nature of science: a review of the research”, Journal of Research in Science Teaching,vol. 29, nº 4, pp. 331-359.
MANASSERO, M. A., VÁZQUEZ, A. y ACEVEDO, J. A. (2001): Avaluació dels temes de ciència, tecnologia i societat,Palma de Mallorca, Conselleria d’Educació i Cultura del Govern de les Illes Ballears.
MARTÍN-GORDILLO, M. y OSORIO C. (2003): “Educar para participar en ciencia y tecnología. Un proyecto para la difusión de la cultura científica”, Revista Iberoamericana de Educación, nº 32, pp. 165-210. Disponible en: http://www.campusoei.org/revista/rie32a08.pdf.
MEMBIELA, P. (2002): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia- tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía,Madrid, Narcea.
MORALES, M. (2009): “Los estudios sobre imágenes de la ciencia y la tecnología”, en M. Morales (ed.): CTS, cuestiones de interpretación teórica,Cienfuegos, Editorial Universo Sur, pp. 93-100.
MORALES, M., GÓMEZ, V. y MOYA, N. (2011): “Panorama del estado de los estudios CTS en Cuba”, en C. Espinoza, (comp.): Ciencia, tecnología y sociedad en la universidad de hoy,Quito, UMET/UCF, pp. 55-63.
NÚÑEZ, J. (1999): La ciencia y la tecnología como procesos sociales. Lo que la educación científica no debería olvidar,La Habana, Editorial Félix Varela.
ROSENTHAL, D. B. (1989): “Two approaches to science-technology-society (S-T-S) education”, Science Education,vol. 73, nº 5, pp. 581-589.
VALLVERDÚ, J. (2005): “¿Cómo finalizan las controversias? Un nuevo modelo de análisis: la controvertida historia de la sacarina”, Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad -CTS,vol. 2, nº 5, pp. 19-50.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 CC Attribution 4.0
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todos los números de CTS y sus artículos individuales están bajo una licencia CC-BY.
Desde 2007, CTS proporciona un acceso libre, abierto y gratuito a todos sus contenidos, incluidos el archivo completo de su edición cuatrimestral y los diferentes productos presentados en su plataforma electrónica. Esta decisión se sustenta en la creencia de que ofrecer un acceso libre a los materiales publicados ayuda a un mayor y mejor intercambio del conocimiento.
A su vez, para el caso de su edición cuatrimestral, la revista permite a los repositorios institucionales y temáticos, así como también a las web personales, el auto-archivo de los artículos en su versión post-print o versión editorial, inmediatamente después de la publicación de la versión definitiva de cada número y bajo la condición de que se incorpore al auto-archivo un enlace a la fuente original.
