Formación de profesores principiantes de educación básica
sus concepciones sobre ciencia-tecnología-sociedad
DOI:
https://doi.org/10.52712/issn.1850-0013-992Palabras clave:
formación del profesorado, concepciones del profesorado, interrelaciones CTS, educación CT y enseñanza de las cienciasResumen
La formación del profesorado se asume como un aspecto central para la implementación de cambios y reformas en la educación, aunque existen diversas perspectivas sobre cómo llevarla a cabo. En el caso de la educación CTS, parece particularmente relevante partir de las concepciones del profesorado sobre las interrelaciones entre ciencia, tecnología y sociedad (CTS) para diseñar programas de formación más eficaces. En este trabajo se relata la evolución observada en cuatro profesoras principiantes de la educación básica portuguesa, en lo que respecta a sus concepciones sobre CTS, utilizando el cuestionario VOSTS, seguido de entrevistas individuales para profundizar en la comprensión de sus ideas. Tras el programa de formación, las ideas iniciales evolucionaron favorablemente hacia posturas más acordes con la nueva didáctica de las ciencias, lo cual se considera muy importante para poder llevar a cabo transposiciones didácticas adecuadas al alumnado. En efecto, se sabe que las representaciones sobre la ciencia y la tecnología se construyen desde edades tempranas y que el papel del profesorado en dicha construcción por parte del alumnado es fundamental.
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