La entidad agropecuaria: un entorno formativo para contribuir a la educación CTS
Palabras clave:
educación CTS, entidad agropecuaria, entorno formativoResumen
La formación de los estudiantes de carreras agropecuarias exige una sólida preparación científico-tecnológica. Esto implica el desarrollo de procederes que integren la educación CTS (ciencia, tecnología y sociedad) con la formación para desarrollar una ética del desarrollo sostenible de la agricultura. Este artículo se centra en las características de las entidades agropecuarias que contribuyen a la educación CTS de los estudiantes. Estas propician el desarrollo de un mayor compromiso, tanto en el empleo de escenarios productivos y formativos como en el desempeño docente de especialistas en la formación de profesionales agropecuarios, y facilitan un desempeño profesional en correspondencia con la práctica de una agricultura sostenible.
Descargas
Citas
Acevedo, P. & Acevedo, J. (2002). Proyectos y materiales curriculares para la educación CTS: enfoques, estructuras, contenidos y ejemplos. Bordón Revista de Pedagogía, 54, 1, 5-18.
Albornoz, M. (1997). La política científica y tecnológica en América Latina frente al desafío del pensamiento único. Redes, (10), 4.
Álvarez de Zayas, C. (1999). Didáctica. La Escuela en la Vida. Educación y Desarrollo. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Arias, M. & Camacho, N. (2017). Epistemología, Ciencia y Educación Científica: premisas, cuestionamientos y reflexiones para pensar la cultura científica. Revista Didáctica de las Ciencias, 17(3), 1-20.
Auler, D. & Delizoicov, D. (2015). Investigação de temas CTS no contexto do pensamento latino-americano. Linhas Críticas, 21(45), 275-296.
Bermúdez, R. (2001). Aprendizaje Formativo. Una opción para el Crecimiento Personal en el proceso de enseñanza-aprendizaje [Tesis de doctorado]. La Habana: Universidad de La Habana.
Castellanos, O., Buchaca, D. & Hernández, A. (2020a). Contribución de la educación en Ciencia, Tecnología y Sociedad a la formación inicial del Ingeniero Agrónomo. Revista Transformación, 16(2), 198‐209.
Castellanos, O. (2022). Educación Ciencia, Tecnología y Sociedad en la formación del Ingeniero Agrónomo desde las entidades laborales de base [Tesis de doctorado]. Sancti Spíritus: Universidad de Sancti Spíritus.
Castellanos Yero, O., Buchaca Machado, D., Hernández Alegría, A. & López Rojas, O. (2020b). Una demanda en el proceso de formación: La educación Ciencia Tecnología y Sociedad. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 3, (28). Recuperado de: http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/.
Dávila, L. (2020). Divulgación para la apropiación del conocimiento científico y tecnológico. Caracterización y propuesta de estudio. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad —CTS, vol. 15, (45), 11-35. Recuperado de: http://ojs.revistacts.net/index.php/CTS/article/view/172.
De Miranda, A., Chrispino, A. & Vásquez, C. (2012). Education. Etnography and Education, 7 (2), 175-195.
Echeverría, J. (2003) La revolución tecnocientífica. Madrid: Fondo de Cultura Económica.
Fernández, A. & Rodríguez, D. (2021). Dimensión ética de la actividad científica y tecnológica en Latinoamérica. Una visión CTS. Revista Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 13(24). DOI: https://doi.org/10.22430/21457778.1772.
Fernández, I., Pires, D. & Villamañan, M. (2014). Educación Científica con enfoque Ciencia-Tecnología y Sociedad Ambiente. Construcción de un Instrumento de Análisis De las Directrices Curriculares. Revista. Formación Universitaria, 7(5), 23-32.
Figaredo, F. (2003). Fines de la educación CTS en Cuba [Tesis de doctorado]. La Habana: Universidad de La Habana.
González, G., López, C. & Luján, J. (1997). Ciencia, Tecnología y Sociedad. Barcelona: Editorial Ariel.
Hodson, D. (1988). Filosofía de la ciencia y educación científica. En R. Porlán, E. García & P. Cañal (Eds.): Constructivismo y Enseñanza de las Ciencias. Sevilla: Diada Editora.
Holbrook, J. (2000). School Science Education for the 21st Century – Promoting Scientific and Technological Literacy (STL). Education. Recuperado de: http://www.wirescript.net/cgibin/HyperNews/get.cgi/jh0001.html.
Lazo, J. (1992). La integración de la educación superior cubana con la producción y los servicios. Revista Cubana de Educación Superior, 12.
Luave, V. (2015). Tareas docentes fundamentadas en la concepción psicodidáctica estimulando el desarrollo de la creatividad en los estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial. Revista Electrónica: Formación y Calidad Educativa, 3(1), 46. Recuperado de: https://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/46.
Manassero, M. & Vázquez, A. (2020). Celebrando 50 años de educación científica con enfoque ciencia-tecnología-sociedad: las aportaciones del pensamiento crítico y científico. En D. Lampert, D., Arango, C., & Porro, S. (Eds.), Educación, Ciencia, Tecnología y Sociedad. Buenos Aires: Ediciones del Aula Taller.
Martín, M. (2017). El enfoque CTS en la enseñanza de la ciencia y la tecnología. Asunción: CONACYT.
Mena, J. & Mena, J. (2019). La integración de contenidos CTSA: cualidad imprescindible en un ingeniero competente. Boletín de la AIA-CTS, 1.
Morales, M., Moya, N. & Suárez, G. (2019). Ciencia Tecnología y Sociedad en la Educación Superior para el acompañamiento al desarrollo Agrario Sostenible. Revista Científica Agroecosistemas, 7(1), 75-80. Recuperado de: https://aes.ucf.edu.cu/index.php/aes.
Morell, D. (2007). Formación del Profesorado de Ciencias Agronómicas de la Universidad cubana de Ciego de Ávila en Educación Ciencia-Tecnología-Sociedad [Tesis de doctorado]. Granada: Universidad de Granada.
Muñoz, C. (1996). Comentarios al Documento de política para el cambio y el desarrollo de la Educación Superior. Serie 1: Políticas y Estrategias, 51-53. Caracas: CRESALC/UNESCO.
Núñez, J. (1999). La ciencia y la tecnología como procesos sociales. Lo que la educación científica no debería olvidar. La Habana: Editorial Félix Varela.
Núñez, J. (2002). Filosofía y Estudios Sociales de la Ciencia. En F. Castro‐Díaz‐Balart (Ed.), Cuba Amanecer del tercer milenio. Barcelona: Editorial Debate.
Núñez, J. & López, C. (2017). Ciencia Tecnología y Sociedad. De los Estudios Ciencia, Tecnología y Sociedad en Cuba. Recuperado de: ttps://maestriaeitdmodulo7.files.wordpress.com/.
Núñez, J. & Proenza, T. (2018). Cambios en el modelo de desarrollo y nuevas demandas a la Política de Ciencia, Tecnología e Innovación de Cuba. Revista Bimestre Cubana, Volumen 125(50), 33-48.
OEI (2021). Memoria de la programación hasta el 2030, 121-134. Recuperado de: http://www.oei.int.
Oliveira, R. & Alvim, M. (2020). A história das ciências com enfoque CTS na formação continuada de professores de química. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad —CTS, 15(43), 65-90. Recuperado de: http://ojs.revistacts.net/index.php/CTS/article/view/144.
Perales, F. & Aguilera, D. (2020). Ciencia-Tecnología-Sociedad vs. STEM: ¿evolución, revolución o disyunción? Ápice. Revista de Educación Científica, 4(1), 1-15. DOI: https://doi.org/10.17979/arec.2020.4.1.5826.
Ponce, L., Pérez R. & Hernández, R. (2016). Problemas sociales de la ciencia en la Educación Superior para las ciencias agrarias en Cuba. Revista Universidad y Sociedad, 8(2), 187-195. Recuperado de: http://rus.ucf.edu.cu/.
RICYT (2020). Manual Iberoamericano de Indicadores de Vinculación de la Universidad con el Entorno Socioeconómico. Recuperado de: http://www.ricyt.org/category/publicaciones.
Santos, W. & Mortimer, E. (2001). Tomada de decisão para ação social responsável no ensino de ciências. Ciência & Educação, 7(1), 95-111.
Strieder, R., Bravo, T. & Gil, Q. (2017). Ciencia-tecnología-sociedad: ¿Qué estamos haciendo en el ámbito de la investigación en educación en ciencias? Revista. Enseñanza de las Ciencias, 35(3), 29-49.
UNESCO (2020). La ciencia como derecho humano. Una mirada desde la ciencia. MTD/SC/SHS/PI/03. Recuperado de: http://www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-sp.
Vilches, A., Gil, D. & Praia, J. (2011). De CTS a CTSA: Educação por um futuro sustentável. En W. Santos y D. Auler (Eds.), CTS e Educação científica, desafio, tendências e resultados de pesquisa. Brasília: Editora UnB.
Yager, R. E. (1992). Constructivist Learning Model: A Must for STS Classrooms. En R. E. Yager (Ed.), The Status of Science-Technology-Society Reform Efforts around the World. ICASE Yearbook. Peterfield: ICASE.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 CC Attribution 4.0
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todos los números de CTS y sus artículos individuales están bajo una licencia CC-BY.
Desde 2007, CTS proporciona un acceso libre, abierto y gratuito a todos sus contenidos, incluidos el archivo completo de su edición cuatrimestral y los diferentes productos presentados en su plataforma electrónica. Esta decisión se sustenta en la creencia de que ofrecer un acceso libre a los materiales publicados ayuda a un mayor y mejor intercambio del conocimiento.
A su vez, para el caso de su edición cuatrimestral, la revista permite a los repositorios institucionales y temáticos, así como también a las web personales, el auto-archivo de los artículos en su versión post-print o versión editorial, inmediatamente después de la publicación de la versión definitiva de cada número y bajo la condición de que se incorpore al auto-archivo un enlace a la fuente original.
